循循善诱，培养孩子们的乐感与表现力
儿童是一群未成年的孩子，他们艺术思维能力普遍比较低。而古筝艺术是一种听觉艺术，是一种时间的艺术，它是抽象的。但是，每部作品却又是在表现作者的内心感受，有表现欢快的，有表现忧伤的……所以，教师在培养他们乐感方面的教学过程中，重点应放在音乐语言上，尽力将无形的东西形象具体化，以帮助学生理解音乐作品、体会音乐作品的内在意境，以达到教学要求。如在学习古曲《渔舟唱晚》时，笔者先把乐曲的意境作了这样的描述：夕阳西下，碧波万顷的湖面上，若干艘渔船上的渔民愉快的劳动情绪，最后通过荡桨归舟于欸乃声中刻画出唱晚的情致。然后再分段讲解此曲的演技处理：开始速度要慢，宜用“慢板”，通过抒情手法，尽量发挥左手颤、滑音的妙用，使之实现优美愉悦的情调;当转入逐渐快速乐段“快板”后，日照古筝教学寒假班，要尽量情绪欢快活泼，层次清楚;尾声：描绘回忆和向往，应力求含蓄深远，有曲终不尽意之感。如此在教师的启发下，学生们用心、用情去表演乐曲的内涵，才能进入角色，才能将乐曲的色彩、情绪淋漓尽致地表达出来。从而使学生在不断地通过对作品的旋律、节拍、速度、力度等处理的训练中逐步感受到音乐作品的魅力，提高了学生对音乐的表现力、对作品的分析鉴定能力。
乐感对弹奏音色的作用
乐感好的演奏者本能地接受外在感觉的能力强、速度快，古筝教学，针对教师弹奏的乐曲能够快速形成共鸣并模仿弹奏；而乐感较弱的演奏者对于乐曲中的单个音符或许能够弹得饱满、明亮，但往往对于一首情感分量较重的乐曲来说，他们要把握符合该曲的音色变化，就比较吃力了，所弹出的乐曲，日照古筝教学业余班，缺乏生命力和感染力。尽管如此，日照古筝教学暑假班，那些乐感弱的演奏者并不是不能学习古筝，而是要经过正确的引导、正规的学习，加强对古筝音色与表现力的感悟，对音色具有初步的辨别和控制能力后，也能达到演奏的目的，这需要花上更多的时间进行勤学苦练。
古筝作为一门音乐艺术，归根到底是审美的艺术。古筝艺术必须接受其音乐美学内涵的制约，古筝教学也必须自始至终同审美教育紧密相连。从启蒙阶段起，就必须将审美教育同勾、挑、托、劈、按、滑、吟、揉的技巧教学紧密地联系在一起，并且做到寓审美教育于技能教学之中，使学生在演奏技法不断提高的同时，审美能力也能得到相应的加强，让他们知道什么是筝乐美以及如何达到这种美，从而唤起他们对美的向往和追求。在多年的教学实践中，我感到必须由浅入深地从不同层面对学生进行审美教育，才能不断强化他们的审美意识和优化其审美能力。具体地讲，审美教育的内涵主要是以下几个方面。
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